La educación y por ende la formación ciudadana, permite el desarrollo sostenido de los pueblos.
Cuando la educación está asociada a la salud, la importancia es doble, debido a que no puede haber desarrollo, sin condiciones adecuadas de salud.
A propósito de políticas no pertinentes en salud hacia los Pueblos indígenas, basadas en la formación de profesionales amarrados a esquemas occidentales tradicionales y en menoscabo de los conocimientos ancestrales, multiétnicos y pluriculturales, se plantea un modelo de enseñanza en salud para estudiante de la Universidad Indígena de Venezuela, centrado en los saberes y las tradiciones indígenas.
De lo que se trata, es de lograr construir la salud de los Pueblos en términos de equidad e interculturalidad, con políticas adecuadas de respeto a las culturas milenarias y pertinencia social.
A nivel mundial lo antes dicho es una realidad y Venezuela no escapa de esto, el acceso a la educación universitaria está condicionada por esquemas rígidos de formación, bajo una visión de educación tradicional ceñida por las mayorías, traduciéndose en el desconocimiento de las minorías, sin procurar analizar aquellos sectores que aún con una riquísima fortaleza cultural, como es el caso de las poblaciones indígenas, son marginadas.
La repercusión de esos modelos educativos, y en particular de la educación para la salud, trae como consecuencia, fracasos en la política sanitaria de los Pueblos indígenas, reflejados en altos índices de morbilidad y mortalidad.
Por lo tanto, para la realización de este trabajo, se hizo una revisión exhaustiva de experiencias Latinoamericanas y del Caribe y se confrontó con la experiencia del autor y la experiencia acumulada a través de los años de la Universidad Indígena de Venezuela (UIV), enmarcada en el concepto fundamental que centra al indígena, 9 sus saberes y tradiciones, como eje fundamental para el fortalecimiento de sus culturas.
Se hizo un análisis cualitativo de encuestas-entrevistas realizadas a jóvenes, adultos, líderes comunitarios y personal indígena ligado al sector salud en sus comunidades, así como mesas de trabajos con personas sensibilizadas, expertos en la materia, ligadas al tema indígena con la finalidad de realizar el perfil de competencia profesional fundamentado en su cultura.
Finalmente se diseñó, en conjunto con la Universidad Indígena de Venezuela, un modelo de enseñanza en salud con pertinencia cultural, que permitirá “desde adentro” la formación de expertos en salud intercultural para sus Pueblos que completa la formación del licenciado en salud intercultural.
Ädä tödöajä, näjumma köjatödö komo wäjichätotojo tamedödä. Könuan´no atai katodö. Konädoi yawö, enedö tamedä atai natodöjäkä yejadätädö yäjichötoto komo jakä yiechö ädä nono dewä natodö, dama esemonkomo towanäkäinñe. Tödöänkädä towanojonato nodüdü wäjichötotojo jäkä, yätän´no yawä owanäkä nädöa towanojanato chänön´ne yedö äjä töweichö jäkä wowanomatojo. Yätän¨no yawä könätäkamojoicho mudeshi, inchokomokä tönötamekakomo, töjatodö komo wäjichötotujo jäka yeichö, towanojona komo köwäijichötoto komo jäka, Köwäjichötotokomo yäkä kowanokomo ñontankäkä. Yäkatome könedöi yawä wowanomatojo Wäjichötotojo jäkä, n´äwakadia yawä, yekwana komo owaña´kän´ñe näda, töweicho komo jäka chänön´ne yädöa komo. Yäje yeijäkä ejanojäje en´nöda edöda, ye´kwan komo wäjichotojo n yawä.
Surima Cayupare, indígena ye´kuana de la Comunidad de Tenkua, Alto Ventuari. Estado Amazonas.
Umbà atè cuirì ti yaricù yepè formación u permitiwa u desarrollaiwa ya me tawa. Umbà makù aita ti yaricù escola. yandè ya yambuè yasunyacuì mairamè ya yuquiraimè, ya ne rukapè Ya nè kushimawa aita ti unicuo ti aita u cuò politico reswara, mas aita acerwa aita o yubuisako i paya te umbuè usukuaè, atè mairamè u mendari yandè yaputari supi,, goberno u kumplire. Muikù umapiwa constitucional y la lopci pe. ìque supì de acuada yai kù, yane goberno isumiù yaricuarama yepe universidad intercultura.
Supitè ya nè país Venezuela supì ti escapay. Kuirì o kuatempo. Goberno u sekaì uikù u mararà Universidad mamè ya mukamerama makùmousawa
Sa ya recuperaiwa pañè makù acuwa. Supite que ña yepè logro puranga panè yandarama. Atè kuiri ti renyamaò yepè resultado puranga Venezuela upè. Ya wete supì.Kuyè supì grande ya superay ma kushima wara yaricuwa.
Sape muñawuan analisis mqa wataì pè yupirù ya marà resultado.
Sape diseñaiwan ña Universidad, ma watari pe mukame yamaran ña diseño y tenqui pè kunsultari ya neirumi.
Onilcio Orozco (Capaco). Estado Amazonas
Huofuikua adihuo fattadappeu ttojuarui yaboku fattadappeu ttidepiyuna
Juahuanu huofuikua chuhua ra a riene rekua rujaa ttodare jomena tahuania juiyaa ttuhuojuiokomena
Politicama kaa fattadaappeu ttujaru huofueppu ttojappeu korotty ttuhuojuiome huojuippu ttojappeu
Ttamu ttohuojuinu ttohuojuiappeu kuyaru huojuippattu
Jareuna universidana ttadaattu mina ttuhuojuinu ttohuojuiappeu jitamoro
Faadu ttuappeu tidepiyana rekua politicattu chuara ttujomena amukuadu ttaboku ttujinuttaanu ttujaappeu kuene
Pija ukajuiyuna venezuelama kioka huottuma dohachu ttohuojuiappeu universidana juahanu
Johana korottu imikuna amukuadattuinajaha akuemena cuyaruttuku rekuettujg adihuo amukuadatu ikichonutt wottu surona amukuadattu riene adihua ttuhuohuippeiu ttaboku ttujinuttaanu ujutu ttujama ttunuchiinauja
Ttuhuojuiappeu takuaru huene jittukuna ttahuarua ujuto ttoja riene jaato huattuja tahuarua faturu fattadappeu kaja
Pine chadittahuaa jepusa chamuhuadu topeikua tirea Latinoamericana, caribeña huenattusa chuojuiaii ujuttuanu Universidad Indígena de Venezuela (UIV) jinetta tokuakua ttujaru ttuhuojuianu ttojaittanu jinekuetta adihuana chuhuoeji ttojappeu ttaboku ttujinu ttuku
Jettaitanu jaepparu muayottoru ttamuru ruotturu ttujaaru akuomena ruaru ttidepiyuna ttamu huojuatturu yaboku ttichaappeu huojuippu rujina adittaisa universidattu huojikua jihakua ttukuo ttuju huene jakuattu kamedu ttuhuojuiappeu huojaturu jahueppu ttokuoko tidepiyuna tujunaraappeu licenciadotturu jahueppu huajaturu ukuajuiyuna.
Lcdo Marcos Garrido
La incorporación del programa de formación de salud intercultural, como respuesta a una necesidad imperiosa por la vida de estos Pueblos, se suma en continuidad con una duración de 2 años, distribuidos en IV semestres, quedando de la siguiente manera: Programa mención salud Duración: IV semestres. El mismo consta de 43 temas distribuidos en XII Unidades
I Semestre: IV Unidades.
II Semestre: IV Unidades.
III Semestre: III Unidades.
IV Semestre: Pasantía y presentación de Tesis.
| 7 | 8 | 9 | 10 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Introducción | Patología y clínica | Emergencia y gestión | Pasantías |
| 2 | Unidad I | Unidad V | Unidad IX | |
| 3 | Unidad II | Unidad VI | Unidad X | |
| 4 | Unidad III | Unidad VII | Unidad XI | Unidad XII (Pasantía TEG) |
El perfil de competencia tiene como finalidad que el estudiante en planificación intercultural mención salud, aborde al paciente tomando en cuenta el equilibrio entre el ser, el ambiente y la espiritualidad, de acuerdo con los saberes y tradiciones de su cultura, aplicando los elementos de la historia clínica, con el fin de establecer una impresión diagnóstica y administrar la terapéutica adecuada. Para esto, se tomaron en cuenta los tópicos relacionados a las áreas señaladas con anterioridad, como son el área de la salud y el área de formación-educación intercultural.
El perfil de competencia diseñado consta de 12 competencias y sus diferentes niveles.
Competencias:
Gestión de la comunicación e información. Comportamiento ético y responsable. Liderazgo y desarrollo personal y profesional. Administración y gerencia de servicios. Investigación y generación de conocimiento. Cultura, cosmovisión y modelos médicos. Globalización y sociedades multiculturales. Comprendiendo nuestro ser. Semiología. Habilidades clínicas. Complementarios. Pasantías.
| NIVEL | COMPETENCIA |
|---|---|
| I | 1-GESTIÓN DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACION |
| II | 1.1-Comunicación afectiva. |
| II | 1.2-Promoción de la salud. |
| II | 1.3-Consultoría profesional. |
| I | 2-COMPORTAMIENTO ÉTICO Y RESPONSABLE |
| II | 2.1-Ejercicio profesional ético y responsable. |
| I | 3-LIDERAZGO Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL |
| II | 3.1-Desarrollo de su personalidad. |
| II | 3.2- Actualización de conocimientos. |
| I | 4-ADMINISTRACION Y GERENCIA DE SERVICIOS |
| II | 4.1-Gestión de requerimientos para el funcionamiento del servicio. |
| II | 4.2-Gestión de documentos, instructivos y registros. |
| I | 5-INVESTIGACION Y GENERACION DE CONOCIMIENTO |
| II | 5.1-Investigación y generación de conocimiento. |
| II | 5.2-Manejo y generación de nuevas tecnologías. |
| I | 6-CULTURA, COSMOVISION Y MODELOS MEDICOS. |
| II | 6.1-Investiga el enfoque sistémico como instrumento para estudiar los modelos de atención a la salud. |
| II | 6.2-Visión Intercultural. |
| II | 6.3-Conceptos de cultura, identidad, cosmovisión. Elementos que conforman la identidad cultural. Conceptos de multiculturalidad, transculturación, "desculturación", "neoculturación", Interculturalidad. |
| II | 6.4-Medio ambiente, prevención y espiritualidad. |
| I | 7-GLOBALIZACION Y SOCIEDADES MULTICULTURALES |
| II | 7.1-Sistema nacional de salud. |
| I | 8-COMPRENDIENDO NUESTRO SER |
| II | 8.1-El cuerpo humano. |
| II | 8.2-El entorno. |
| I | 9-SEMIOLOGIA |
| II | 9.1-La anamnesis. |
| II | 9.2-El examen físico y mental. |
| II | 9.3-Plan de trabajo para el diagnóstico, el tratamiento y la educación del paciente. |
| II | 9.4-Historia clínica. |
| I | 10-HABILIDADES CLINICAS |
| II | 10.1-Enfermedades infectocontagiosas. |
| II | 10.2-Motivos de consulta más frecuentes. |
| II | 10.3-La mujer. |
| II | 10.4-Niño y adolescente. |
| I | 11-COMPLEMENTARIOS |
| II | 11.1-Paraclinicos. |
| II | 11.2-Obtención de la muestra. |
| I | 12-PASANTIAS |
| II | 12.1-Medir y registrar. |
| II | 12.2-Administrar y hacer. |
| II | 12.3-El microscopio. |
Estas competencias de nivel I, a su vez se clasificaron en competencia de nivel II y III (205 competencias de nivel III) para lograr el desempeño y en cada una de ellas se determinaron los atributos (habilidades/destrezas y actitudes) correspondientes.
Se incorporaron herramientas de la cultura indígena en todos los niveles, de tal manera que el mismo fuese un verdadero perfil de competencia intercultural.
| NIVEL | COMPETENCIA | H/D/A |
|---|---|---|
| I | 1- GESTIÓN DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACION | |
| II | 1.1- Comunicación afectiva | |
| III | 1.1.1- Comunica en su idioma, efectiva y oportunamente información a los pacientes, familiares y demás miembros del equipo de salud | Habilidad |
| III | 1.1.2- Expresa el pensamiento de manera clara y coherente para ser entendido por la comunidad | Destreza |
| III | 1.1.3- Describe y reconoce la singularidad demográfica, étnica y cultural de la población en donde ofrece sus servicios | Habilidad |
| III | 1.1.4- Valora la necesidad de mantener una comunicación efectiva y oportuna con los pacientes, familiares y demás miembros del equipo de salud | Actitud |
| III | 1.1.5- Entabla una relación con absoluto respeto a la cultura y expectativas de la población que utiliza los servicios | Actitud |
| III | 1.1.6- Logra una comunicación asertiva que le permite reconocer la existencia de códigos de interpretación de la realidad diferente en las distintas sociedades y culturas (visión intercultural) | Destreza |
| III | 1.1.7- Promueve el conocimiento y el reconocimiento de las distintas culturas que conviven | Habilidad |
| III | 1.1.8- Debate los marcos filosóficos, científicos y culturales que sustentan otros modelos y/o prácticas terapéuticas que utiliza la población | Destreza |
| III | 1.1.9- Respeta el contexto en los espacios interculturales donde va a desempeñarse como profesional de la salud. | Actitud |
| III | 1.1.10- Comunica sus saberes y tradiciones a través de la lengua materna al grupo étnico correspondiente | Habilidad |
| II | 1.2- Promoción de la salud | |
| III | 1.2.1- Conoce sus competencias académicas para la adecuada promoción de salud de su Pueblo en términos de interculturalidad | Habilidad |
| III | 1.2.2- Aplica sus conocimientos profesionales para la promoción de la salud en la comunidad donde se desempeña | Destreza |
| III | 1.2.3- Identifica la singularidad cultural de la población usuaria de los servicios de salud. | Habilidad |
| III | 1.2.4- Promueve el derecho a la igualdad ante la ley para así lograr una relación de diálogo intercultural horizontal | Habilidad |
| III | 1.2.5- Describe las características culturales de su Pueblo y las discute con su comunidad | Habilidad |
| II | 1.3- Consultoría profesional | |
| III | 1.3.1- Muestra disposición a intercambiar información actualizada y experiencia profesional, como asesoría a otros colegas de entornos culturales iguales y/o diferentes | Habilidad |
| III | 1.3.2- Promueve el desarrollo de competencias y habilidades "Interculturales" para fomentar el respeto a sus derechos a recibir un servicio por personal competente y calificado | Actitud |
| III | 1.3.3- Diseña estrategias de salud intercultural para su Pueblo que respondan a adecuadas políticas públicas nacionales | Habilidad |
| III | 1.3.4- Contribuye con sectores ligados a las políticas públicas del sector de la salud a nivel central | Habilidad |
| I | 2- COMPORTAMIENTO ÉTICO Y RESPONSABLE | |
| II | 2.1- Ejercicio profesional ético y responsable | |
| III | 2.1.1- Actúa dentro del marco de la ética intercultural con fiel respeto a las culturas participantes. | Actitud |
| III | 2.1.2- Expresa una elevada vocación, sentido de pertenencia y sensibilidad social en su ambiente laboral | Habilidad |
| III | 2.1.3- Respeta las normas y procedimientos establecidos dentro de los protocolos de trabajo | Actitud |
| III | 2.1.4- Interpreta que forma parte de una sociedad responsable de gestionar la salud de su comunidad | Actitud |
| III | 2.1.5- Reconoce y respeta las perspectivas de riesgo y de causalidad, existentes en la población, derivadas de otros modelos médico | Actitud |
| III | 2.1.6- Fomenta la participación social que promueva actitudes de respeto, tolerancia, diálogo y enriquecimiento mutuo entre modelos de atención diferentes en salud | Actitud |
| III | 2.1.7- Informa a profundidad en la lengua materna de los usuarios, acerca de procedimientos, beneficios y consecuencias de la atención, asegurándose de su comprensión y su consentimiento. | Habilidad |
| III | 2.1.8- Identifica, discute y respeta las prácticas en salud propia de su cultura, ejemplo el chamanismo y la medicina tradicional originaria | Actitud |
| III | 2.1.9- Demuestra sensibilización y capacitación intercultural, promoviendo el trato digno con todos los usuarios culturalmente diferentes. | Destreza |
| I | 3- LIDERAZGO Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL | |
| II | 3.1- Desarrollo de su personalidad | |
| III | 3.1.1- Gestiona su desarrollo personal en concordancia con los intereses y necesidades de su comunidad | Habilidad |
| III | 3.1.2- Establece metas para su mejoramiento personal | Actitud |
| III | 3.1.3- Toma decisiones con autonomía y asertividad, delineadas por la pertenencia étnica | Habilidad |
| III | 3.1.4- Mantiene la efectividad de su trabajo bajo presión, afrontando sus emociones y los factores que le causan estrés | Habilidad |
| III | 3.1.5- Enseña a afrontar los conflictos interculturales de forma positiva, no negando, que existen y son reales, asumiendo que pueden ser motor del cambio para mejorar | Destreza |
| III | 3.1.6- Prioriza en su desarrollo los elementos fundamentales de la interculturalidad | Actitud |
| II | 3.2- Actualización de conocimientos | |
| III | 3.2.1- Manifiesta motivación por la investigación y el mejoramiento profesional | Actitud |
| III | 3.2.2- Aplica capacidad de razonamiento cultural e interculturalmente pertinente para la solución de situaciones en el ambiente de trabajo | Destreza |
| III | 3.2.3- Mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas con el equipo de trabajo | Habilidad |
| III | 3.2.4- Muestra un elevado estándar académico y de relevancia étnica | Actitud |
| III | 3.2.5- Demuestra el dominio de habilidades relacionadas con las cualidades de los espacios interculturales | Destreza |
| III | 3.2.6- Intercambia frecuentemente ideas y conocimientos con los ancianos, sabios y chamanes de su comunidad | Actitud |
| I | 4- ADMINISTRACION Y GERENCIA DE SERVICIOS | |
| II | 4.1- Gestión de requerimientos para el funcionamiento del servicio | |
| III | 4.1.1- Redacta correspondencias escritas para comunicación interna, externa y/o referencias | Destreza |
| III | 4.1.2- Realiza solicitudes racionales y pertinentes de insumos y suministros para el funcionamiento de la asistencia en salud de la comunidad | Destreza |
| III | 4.1.3- Prescribe solicitudes para el mantenimiento y reparación de equipos de su ambiente de trabajo | Destreza |
| III | 4.1.4- Elabora estimaciones de las necesidades de materiales para su sitio de trabajo | Destreza |
| III | 4.1.5- Desarrolla estrategias para el funcionamiento del servicio de salud | Habilidad |
| III | 4.1.6- Identifica elementos de la economía sanitaria y subsistencia en la comunidad para la cual labora | Habilidad |
| III | 4.1.7- Gerencia e implementa los cambios requeridos para poner en marcha estrategias de reducción de riesgo en la comunidad y en los ambientes laborales | Habilidad |
| II | 4.2- Gestión de documentos, instructivos y registros | |
| III | 4.2.1- Analiza el desempeño del servicio de salud, mediante los indicadores de gestión y sus resultados | Habilidad |
| III | 4.2.2- Informa a las autoridades sanitarias sobre aspectos de salud pública de su comunidad | Actitud |
| III | 4.2.3- Registra los resultados de detección de enfermedades infecto- contagiosas de denuncia obligatoria | Habilidad |
| III | 4.2.4- Informa al consejo de ancianos de la comunidad sobre todo lo relacionado al desenvolvimiento de su gestión | Actitud |
| I | 5- INVESTIGACION Y GENERACION DE CONOCIMIENTO | |
| II | 5.1- Investigación y generación de conocimiento | |
| III | 5.1.1- Aplica el método occidental y el propio de su cultura, para la resolución de problemas (observa, describe, compara, analiza, concluye y recomienda) | Destreza |
| III | 5.1.2- Comprende los elementos vinculados con el lenguaje occidental y los aplica en el desarrollo de sus actividades | Destreza |
| III | 5.1.3- Analiza los elementos vinculados con su cultura y lo relacionado a la salud y la enfermedad | Habilidad |
| III | 5.1.4- Resuelve problemas y genera nuevos conocimientos a partir del análisis de los resultados | Habilidad |
| III | 5.1.5- Comunica la importancia de la defensa de los conocimientos culturales, para evitar la biopiratería y luchando contra ella | Actitud |
| III | 5.1.6- Integra las ciencias básicas y aplicadas en la realización de los métodos científicos occidentales con respeto a su cultura | Habilidad |
| III | 5.1.7- Manifiesta interés por analizar situaciones del entorno y reflexiona sobre las posibles soluciones de éstas | Actitud |
| III | 5.1.8- Conoce el papel de los factores de riesgo en el origen de las enfermedades y las evidencias que lo soportan | Habilidad |
| III | 5.1.9- Construye ejemplos de la cultura propia con énfasis en lo ancestral en salud para la formación de los nuevos estudiantes en formación | Destreza |
| III | 5.1.10- Contribuye con la búsqueda del bienestar individual y colectivo de la comunidad en la cual se desenvuelve | Actitud |
| III | 5.1.11- Retoma y revitaliza los conocimientos de la medicina tradicional indígena, así como del conocimiento ancestral y los comunica | Habilidad |
| III | 5.1.12- Participa en equipos multi, inter y transdisciplinario en pro de la interculturalidad | Destreza |
| III | 5.1.13- Vigila la importancia del resguardo del conocimiento ancestral para evitar la biopiratería | Actitud |
| II | 5.2- Manejo y generación de nuevas tecnologías | |
| III | 5.2.1- Implementa nuevas tecnologías sin menoscabo de la de su propia cultura con la finalidad de prestar mejor servicio | Habilidad |
| III | 5.2.2- Valora la importancia del desarrollo de nuevas tecnologías como elementos fundamentales para la salud sin menoscabo de los conocimientos tradicionales | Actitud |
| III | 5.2.3- Utiliza las herramientas tecnológicas disponibles en su ambiente de trabajo sin menoscabo de los conocimientos tradicionales | Destreza |
| III | 5.2.4- Evalúa nuevas tecnologías y las incorpora en resguardo al ambiente sin menoscabo de los conocimientos tradicionales | Destreza |
| III | 5.2.5- Adapta la nueva tecnología a los principios fundamentales de su cultura sin detrimento de ella | Actitud |
| I | 6- CULTURA, COSMOVISION Y MODELOS MEDICOS. | |
| II | 6.1- Investiga el enfoque sistémico como instrumento para estudiar los modelos de atención a la salud | |
| III | 6.1.1- Analiza la articulación de los sistemas de salud y los complementa en términos de interculturalidad | Habilidad |
| III | 6.1.2- Presta servicio de salud desde el enfoque Intercultural en Salud: Organizaciones y servicios de salud "culturalmente competentes" | Destreza |
| III | 6.1.3- Usa herramientas para la prevención, identificación y solución de conflictos derivados de la diversidad cultural | Destreza |
| III | 6.1.4- Comprende el diálogo que debe existir entre el conocimiento científico occidental y el conocimiento indígena con énfasis en lo ancestral (diálogo de saberes) | Habilidad |
| III | 6.1.5- Integra los fundamentos de la medicina tradicional indígena y la medicina occidental para el logro de una medicina intercultural | Destreza |
| III | 6.1.6- Respeta la medicina, terapias y recursos de la medicina tradicional indígena | Actitud |
| III | 6.1.7- Reconoce la historia de la medicina tradicional indígena | Habilidad |
| III | 6.1.8- Valora e interpreta la cosmovisión general y particular de cada Pueblo | Actitud |
| II | 6.2- Visión Intercultural | |
| III | 6.2.1- Analiza y distingue los elementos que constituyen la identidad cultural de los individuos y sociedades humanas en la diversidad, aplicados a la salud | Habilidad |
| III | 6.2.2- Comprende las identidades y diversidades culturales de los usuarios y los sistemas y modelos de atención a la salud. | Habilidad |
| III | 6.2.3- Identifica las barreras propias del ámbito intercultural regional, de las instituciones de salud, que violentan el marco ético, bioético y de los derechos humanos | Habilidad |
| III | 6.2.4- Establece una escucha Intercultural en la interacción con las personas y sociedades humanas, permitiendo la expresión de sus ideas (comunicación asertiva, educación y negociación Intercultural) | Destreza |
| III | 6.2.5- Aplica los elementos de la competencia intercultural en la relación con los usuarios de los servicios de salud y los profesionales de otros modelos clínico-terapéuticos de atención a la salud. | Habilidad |
| III | 6.2.6- Indica los elementos que definen una relación intercultural. | Habilidad |
| III | 6.2.7- Indaga la pertinencia y el desarrollo de intervenciones institucionales ante un problema de salud | Habilidad |
| III | 6.2.8- Interpreta la historia de su Pueblo e investiga todo lo relacionado a la salud en el contexto del conocimiento ancestral para reproducirlo | Habilidad |
| III | 6.2.9- Articula la medicina tradicional indígena con la medicina occidental (medicina intercultural) | Habilidad |
| III | 6.2.10- Reconoce y respeta la influencia que tienen las diferencias culturales y étnicas sobre la atención de salud | Habilidad |
| III | 6.2.11- Respeta las diferentes culturas, puntos de vista, creencias y prácticas relacionadas con la imagen corporal y la salud. | Actitud |
| III | 6.2.12- Identifica las fortalezas de la diversidad en las expresiones culturales de la alimentación, la aplicación técnica/tecnológica, la construcción de vivienda, agricultura, educación, salud y religión | Habilidad |
| II | 6.3- Conceptos de cultura, identidad, cosmovisión. Elementos que conforman la identidad cultural. Conceptos de multiculturalidad, transculturación, "desculturación", "neoculturación", Interculturalidad. | |
| III | 6.3.1- Describe y analiza los elementos que conforman la construcción de la identidad propia y la de personas con que interactúa (interculturalidad) | Habilidad |
| III | 6.3.2- Analiza las fortalezas de la diversidad en las expresiones culturales de la alimentación, la aplicación técnica/tecnológica, la construcción de vivienda, agricultura, educación, salud y religión. | Habilidad |
| III | 6.3.3- Aplica los elementos de teoría de sistemas y antropología de la salud para identificar en una visión de conjunto, el sistema de salud en el que desarrollará su práctica sin menoscabo de su cultura. | Habilidad |
| III | 6.3.4- Defiende su posición respetando los conceptos y prácticas culturales de su o sus interlocutores. | Actitud |
| III | 6.3.5- Integra a la naturaleza y su armonía como elementos fundamentales en la salud y en la enfermedad | Habilidad |
| III | 6.3.6- Valora los ritos y las ceremonias en el tratamiento de las enfermedades | Actitud |
| III | 6.3.7- Respeta la importancia del chamanismo, los sabios y todo lo concerniente a elementos de la espiritualidad | Actitud |
| III | 6.3.8- Identifica, valora e incorpora al chamanismo y otros ritos ceremoniales, como agente de salud en la cultura | Actitud |
| II | 6.4- Ambiente, prevención y espiritualidad | |
| III | 6.4.1- Armoniza con el ambiente en el que está inmerso para su resguardo y adecuado cuido de los desechos orgánicos entre otros | Habilidad |
| III | 6.4.2- Evita el impacto negativo al ambiente, que afecta la salud de la comunidad (enfermedad provocada por vectores, contaminación del agua, atmosférica, de suelos, etc.) | Actitud |
| III | 6.4.3- Cuida y preserva el ambiente. Maneja residuos sólidos. Recicla y transforma residuos en materia, etc. | Destreza |
| III | 6.4.4- Comprende la importancia de los ritos, ceremonias y rezos para el manejo de la enfermedad | Actitud |
| III | 6.4.5- Identifica la naturaleza como tierra viva, habitada y animada por espíritus diversos que influyen tanto en la salud como en la enfermedad | Actitud |
| III | 6.4.6- Valora elementos de la espiritualidad en el contexto de las enfermedades infecciosas y tropicales | Actitud |
| III | 6.4.7- Entiende la enfermedad como un estado de desequilibrio del cuerpo, la mente, el medio ambiente y el espíritu como un todo | Habilidad |
| III | 6.4.8- Comprende la importancia del ambiente en un entorno saludable | Habilidad |
| III | 6.4.9- Reconoce el agua como medio indispensable para la existencia. Convenio 169 OIT | Habilidad |
| III | 6.4.10- Diagnostica y corrige el uso inadecuado de las fuentes de agua para la comunidad (ríos, lagos, etc.) | Habilidad |
| III | 6.4.11- Interpreta la salud como un estado de bienestar no solamente físico sino también espiritual, en armonía con el ambiente, respetando su cultura y sus ancestros | Habilidad |
| I | 7- GLOBALIZACION Y SOCIEDADES MULTICULTURALES | |
| II | 7.1- Sistema nacional de salud | |
| III | 7.1.1- Participa en el sistema nacional de salud y sus elementos prospectivo con el fin de ser voz de su Pueblo, así como elemento constructor de políticas públicas interculturales | Actitud |
| III | 7.1.2- Analiza la epidemiología de la salud y la enfermedad desde la perspectiva de las culturas locales y regionales | Habilidad |
| III | 7.1.3- Presta los servicios de salud desde un enfoque intercultural | Destreza |
| III | 7.1.4- Dispone de las herramientas necesarias para la prevención, identificación y solución de conflictos derivados de la diversidad cultura | Destreza |
| III | 7.1.5- Identifica el riesgo y las políticas de reducción del sistema nacional de salud en las poblaciones, teniendo en cuenta la diversidad, etnicidad e inequidad social | Habilidad |
| III | 7.1.6- Propone estrategias para fomentar la armonía cultural de los Servicios | Actitud |
| III | 7.1.7- Entiende los fundamentos de la medicina a distancia (telemedicina) como herramienta de apoyo para su comunidad, así como medio de divulgación de conocimientos | Destreza |
| I | 8- COMPRENDIENDO NUESTRO SER | |
| II | 8.1- El cuerpo humano | |
| III | 8.1.1- Analiza el cuerpo humano y su entorno (cosmovisión) para una comprensión adecuada de las enfermedades | Habilidad |
| III | 8.1.2- Aplica los conocimientos de la anatomía básica tanto de la cultura occidental como la propia y su relación con la salud y la enfermedad | Destreza |
| III | 8.1.3- Comprende el funcionamiento de los sistemas que conforman el cuerpo humano (Equilibrio-fisiología) | Habilidad |
| III | 8.1.4- Participa la relación de las enfermedades con el ser y la espiritualidad en torno a su cosmovisión | Habilidad |
| III | 8.1.5- Entiende los marcos filosóficos, científicos y culturales que sustentan otros modelos y/o prácticas terapéuticas que utiliza la población. | Habilidad |
| III | 8.1.6- Identifica la singularidad cultural de la población usuaria de los servicios de salud. | Destreza |
| III | 8.1.7- Reconoce la normalidad en el ser humano basado en los principios de la cosmovisión (Salud) | Habilidad |
| III | 8.1.8- Diagnostica los signos y síntomas de la enfermedad (Desequilibrio-Fisiopatología) | Destreza |
| III | 8.1.9- Interpreta los conceptos de salud, enfermedad y discapacidad en la medicina tradicional y la medicina occidental | Habilidad |
| III | 8.1.10- Desarrolla una comprensión integrada de la anatomía, bioquímica y fisiología, enfocadas desde el punto de vista de las funciones que cumplen los sistemas orgánicos actuando en conjunto. | Destreza |
| II | 8.2- El entorno | |
| III | 8.2.1- Conoce la declaración de Kari Oca y la carta de la Tierra de los pueblos indígenas. Convenio sobre la diversidad biológica. Dependencia a los recursos naturales y los Pueblos indígenas | Habilidad |
| III | 8.2.2- Reconoce el convenio 169 OIT. Proyecto de declaración se proclama el derecho de los pueblos indígenas a poseer sus tierras tradicionales y a gestionar su medio ambiente y recursos. | Habilidad |
| III | 8.2.3- Integra la espiritualidad como una responsabilidad de la familia, de la comunidad, de sus ancianos, jóvenes, mujeres y hombres para el equilibrio de la salud | Habilidad |
| III | 8.2.4- Formula estrategias para el cuido y armonización con el ambiente | Habilidad |
| III | 8.2.5- Identifica los elementos espirituales de mayor trascendencia para con la salud | Habilidad |
| III | 8.2.6- Interpreta y valora el comportamiento de los espíritus y la naturaleza con relación al binomio salud-enfermedad | Destreza |
| III | 8.2.7- Aprende del diálogo, el canto y los rezos durante la recolección de plantas medicinales y lo trasmite a la comunidad | Habilidad |
| III | 8.2.8- Considera las creencias espirituales que podrían afectar los actos médicos y la comunicación con pacientes y familiares | Actitud |
| I | 9- SEMIOLOGIA | |
| II | 9.1- La anamnesis | |
| III | 9.1.1- Atiende a factores locales, multiculturales o multiétnicos, con una aproximación centrada en el paciente, sensible, estructurada y exhaustiva. | Destreza |
| III | 9.1.2- Usa una aproximación integradora al considerar cuidadosamente toda la información disponible de la historia, examen físico y exámenes complementarios y mantener un intercambio constante con el paciente y sus familiares. | Habilidad |
| III | 9.1.3- Incorpora en la anamnesis elementos pertinentes al entorno del paciente relacionado a la espiritualidad, medio ambiente y en general a su cosmovisión. | Habilidad |
| III | 9.1.4- Comunica la anamnesis en la lengua materna de su Pueblo | Habilidad |
| III | 9.1.5- Integra en su práctica profesional los principios generales de la atención de pacientes | Destreza |
| II | 9.2- El examen físico y mental | |
| III | 9.2.1- Reconoce al examen físicos los signos físicos sugestivos de enfermedad | Habilidad |
| III | 9.2.2- Identifica los problemas que evidencia al examinar al paciente y los relaciona con la anamnesis | Habilidad |
| III | 9.2.3- Aplica las técnicas y procedimientos semiológicos pertinentes y permitidos para su nivel de aprendizaje y ejecución | Destreza |
| III | 9.2.4- Integra y analiza toda la información disponible para establecer los diagnósticos diferenciales. | Habilidad |
| III | 9.2.5-Transcribe a la historia clínica los resultados del examen mental y otros procedimientos semiológicos aplicados. | Habilidad |
| III | 9.2.6- Reconoce las condiciones de salud que amenazan la vida y que requieren tratamiento inmediato. | Habilidad |
| II | 9.3- Plan de trabajo para el diagnóstico, el tratamiento y la educación del paciente | |
| III | 9.3.1- Identifica de acuerdo con la historia clínica el diagnóstico del paciente y establece un plan de trabajo. | Habilidad |
| III | 9.3.2- Establece las prioridades para la toma de decisiones con relación al paciente y su entorno. | Destreza |
| III | 9.3.3- Involucra elementos propios de su cultura para la comprensión de la enfermedad y su tratamiento (interculturalidad) | Habilidad |
| III | 9.3.4- Reconoce y toma en cuenta las limitaciones propias y del sistema de salud. | Habilidad |
| III | 9.3.5- Incorpora en la evaluación del paciente elementos fundamentales de su cultura (ritos, rezos, etc.) | Destreza |
| II | 9.4- Historia clínica | |
| III | 9.4.1- Hace registros de las observaciones, hallazgos clínicos, paraclínicos, diagnósticos y planes terapéuticos de los pacientes | Destreza |
| III | 9.4.2- Incluye todas las comunicaciones relevantes con el paciente, sus familiares y otros colegas. | Habilidad |
| I | 10- HABILIDADES CLINICAS | |
| II | 10.1- Enfermedades infectocontagiosas | |
| III | 10.1.1- Comprende la importancia de la prevención de las enfermedades infectocontagiosas para su comunidad | Actitud |
| III | 10.1.2- Reconoce y aplica los conocimientos de las enfermedades tropicales más frecuentes de su región (paludismo, TBC, enfermedades parasitarias -endo y ecto parasitosis, oncocercosis, leishmaniasis, etc.) | Destreza |
| III | 10.1.3- Identifica las enfermedades de transmisión sexual. VIH y aplica tratamiento | Destreza |
| III | 10.1.4- Analiza los mecanismos de las enfermedades y la manera en que éstas afectan al organismo (desequilibrio) | Habilidad |
| III | 10.1.5- Evalúa las alteraciones de la estructura y funcionamiento del organismo y de sus principales sistemas, ocasionada por diversas enfermedades y condiciones | Habilidad |
| III | 10.1.6- Diagnostica y aplica acciones preventivas y terapéuticas en caso de enfermedades producidas por bacterias, virus, hongos, protozoarios y parásitos de mayor prevalencia. | Destreza |
| III | 10.1.7- Comunica los mecanismos generales de las siguientes causas de enfermedad: Emponzoñamiento ofídico, "escorpiónico", arácnido, parasitarias, TBC, paludismo, oncocercosis y enfermedades de transmisión sexual (ets). | Habilidad |
| III | 10.1.8- Diagnostica y resuelve lo pertinente a emponzoñamiento ofídico, "escorpiónico" o arácnido | Destreza |
| III | 10.1.9- Evalúa y aplica tratamiento a lo relacionado a paludismo, tuberculosis, oncocercosis, leishmaniasis, enfermedades parasitarias (ecto y endo parasitosis) | Destreza |
| III | 10.1.10- Aplica las medidas de prevención contra enfermedades por contacto sexual y da la información necesaria sobre sexualidad e higiene sexual. | Destreza |
| III | 10.1.11- Reconoce y resuelve lo pertinente a enfermedades de transmisión sexual | Destreza |
| III | 10.1.12- Formula respuestas para la prevención de las siguientes enfermedades: Emponzoñamiento ofídico, parasitarias, TBC, paludismo, oncocercosis, VIH, ETS. | Destreza |
| II | 10.2- Motivos de consulta más frecuentes | |
| III | 10.2.1- Diagnostica y aplica los conocimientos para los motivos de consulta más frecuentes | Destreza |
| III | 10.2.3- Identifica al "politraumatizado" y realiza lo concerniente a la atención primaria sin provocar lesiones adicionales | Destreza |
| III | 10.2.4- Valora y aplica los conocimientos al paciente con abdomen agudo | Destreza |
| III | 10.2.5- Reconoce y aplica los conocimientos al paciente con fracturas y realiza las inmovilizaciones pertinentes. Atención primaria | Destreza |
| III | 10.2.6- Describe e instaura tratamiento primario al paciente con shock séptico y shock hemorrágico | Destreza |
| III | 10.2.7- Realiza procedimientos de cirugía menor (sutura de heridas) y curas de heridas | Destreza |
| II | 10.3- La mujer | |
| III | 10.3.1- Apoya a la mujer y al hombre en lo relacionado a la planificación familiar acorde a la cultura de su Pueblo | Habilidad |
| III | 10.3.2- Interpreta las modificaciones estructurales y las funcionales que ocurren en la paciente femenina durante la pubertad, la adultez, el climaterio y la vejez. | Habilidad |
| III | 10.3.3- Aplica técnicas semiológicas y exploratorias adecuadas para la evaluación de pacientes femeninas en cualquier etapa de su ciclo vital | Habilidad |
| III | 10.3.4- Comprende lo concerniente al embarazo, parto y puerperio (control, cuidados, atención) y sus complicaciones | Habilidad |
| III | 10.3.5- Identifica los embarazos de alto riesgo y juzga aquellos casos que ameritan su debida referencia | Habilidad |
| III | 10.3.6- Mide y evalúa la altura uterina y el foco fetal | Destreza |
| II | 10.4- Niño y adolescente | |
| III | 10.2.1- Aplica los conocimientos en la atención del recién nacido | Destreza |
| III | 10.2.2- Utiliza herramientas para la prevención y cuidados del niño y adolescentes y hace énfasis en la salud dental | Habilidad |
| III | 10.2.3- Valora, aplica y ejerce el derecho que asiste a su comunidad para que se cumpla el esquema nacional de inmunizaciones | Destreza |
| I | 11- COMPLEMENTARIOS | |
| II | 11.1- Paraclínicos | |
| III | 11.1.1- Interpreta estudios de laboratorios complementarios para la valoración de los pacientes | Habilidad |
| III | 11.1.2- Usa racionalmente los estudios complementarios con base en sus principios generales | Habilidad |
| III | 11.1.3- Comunica adecuadamente los resultados de los estudios a los pacientes y/o familiares | Habilidad |
| III | 11.1.4- Interpreta los informes y resultados de los estudios solicitados | Habilidad |
| II | 11.2- Obtención de la muestra | |
| III | 11.2.1- Extrae muestras de sangre venosa y capilar | Destreza |
| III | 11.2.2-Toma muestras de exudados y secreciones de piel y mucosas, raspado superficial de las uñas, cabello, piel | Destreza |
| III | 11.2.3- Recolecta diferentes muestras biológicas y no biológicas provenientes del ambiente | Destreza |
| III | 11.2.4- Obtiene muestra de biopsia de tejido de piel y mucosas | Destreza |
| I | 12- PASANTIAS | |
| II | 12.1- Medir y registrar | |
| III | 12.1.1- Mide y evalúa la presión arterial, el pulso radial, los pulsos periféricos, el pulso carotideo | Destreza |
| III | 12.1.2- Registra medidas del peso y la estatura en infantes, niños, adultos y ancianos | Destreza |
| III | 12.1.3- Mide y evalúa la temperatura corporal, oral y rectal | Destreza |
| II | 12.2- Administrar y hacer | |
| III | 12.2.1- Hace punciones venosas periféricas, establece un acceso endovenoso e instala un equipo de administración de soluciones y/o medicamentos | Destreza |
| III | 12.2.2- Realiza exitosamente una cateterización urinaria en ambos sexos | Destreza |
| III | 12.2.3- Coloca sondas nasogástricas | Destreza |
| III | 12.2.4- Aplica el adecuado lavado de manos para procedimientos estériles | Destreza |
| III | 12.2.5- Prepara medicamentos para su administración parenteral | Destreza |
| III | 12.2.6- Administra inyecciones subcutáneas, intramusculares e intravenosas para fines preventivos y terapéuticos | Destreza |
| III | 12.2.7- Ejecuta el examen ginecológico y toma muestras del cuello uterino para citología cervicovaginal | Destreza |
| III | 12.2.8- Almacena adecuadamente y administra vacunas y otros productos biológicos según esquemas vigentes | Destreza |
| III | 12.2.9- Realiza procedimientos de cirugía menor para la atención de situaciones de emergencia | Destreza |
| II | 12.3- El microscopio | |
| III | 12.3.1- Comprende los fundamentos de las diferentes técnicas de microscopía | Habilidad |
| III | 12.3.2- Realiza el mantenimiento preventivo y mantenimiento del microscopio | Destreza |
| III | 12.3.3- Conoce las propiedades de los colorantes y/o sustancias químicas y los utiliza para la identificación de los componentes estructurales y funcionales de las células y tejidos | Habilidad |
| III | 12.3.4- Ejecuta métodos directos para el diagnóstico microbiológico de agentes parasitarios (enfermedades endémicas de la zona) y enfermedades infecciosas | Destreza |
| III | 12.3.5- Reconoce la morfología característica de diversos agentes infecciosos identificables mediante técnicas de microscopía | Habilidad |
| III | 12.3.6- Interpreta los resultados obtenidos del procesamiento de las muestras y los compara con los antecedentes clínicos del paciente | Habilidad |
| III | 12.3.7- Aplica con propiedad el lenguaje científico y técnico occidental | Habilidad |
El plan de estudio deriva del modelo educativo intercultural y por tanto cercano a los conceptos de cosmovisión (ser), cosmogonía (pensar) y “cosmovivencia” (hacer) los cuales comprenden al área del conocimiento y estas a su vez hacen correspondencia con subáreas del saber.
En consecuencia, el plan de estudio diseñado está inmerso y enriquecido por las vivencias de los saberes y tradiciones de los Pueblos indígenas.
| UNIDAD I | ||
|---|---|---|
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Cómo se concibe la salud y la enfermedad en los pueblos indígenas en general y particular | Introducción a la ciencia de la salud |
| Historia de la salud en nuestro Pueblo a través de la oralidad, ritos y ceremonias | ||
| Valor de la salud e importancia de la enfermedad en mi Pueblo | ||
| Cosmogonía | Valor de la naturaleza y su armonía en la salud y en la enfermedad | |
| Valor de los ritos y las ceremonias en el tratamiento de las enfermedades | ||
| El buen vivir | ||
| "Cosmovivencia" | El chamanismo y la espiritualidad. Importancia | |
| Construir ejemplos de la cultura milenaria en salud | ||
| UNIDAD II | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| El Agua. Elemento sagrado | El medio que nos rodea | |
| Cosmovisión | Binomio Tierra-Agua. La espiritualidad | |
| Preservación del medio ambiente y desechos orgánicos. Mitos y tradiciones | ||
| La vivienda y el conuco | ||
| Preservación del agua que nos rodea. Mi relación con el agua y la naturaleza | ||
| Cosmogonía | Armonía con el medio que nos rodea para su resguardo y adecuado cuido de los desechos orgánicos | |
| Con el fin de evitar el impacto negativo que afecta la salud de la comunidad (enfermedad provocada por vectores, contaminación del agua Por vectores, contaminación del agua, atmosférica, de suelos, etc.) | ||
| Ceremonias, cantos y tradiciones a la naturaleza | ||
| "Cosmovivencia" | Como evitar la contaminación del agua | |
| Cuidado y preservación del medio ambiente. Manejo de residuos sólidos, reciclaje, transformación de residuos en materia, etc. | ||
| Construcción de la vivienda central y familiar. El dispensario de salud. | ||
| UNIDAD III | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Armonía y equilibrio en la salud | El cuerpo humano | |
| Cosmovisión | La espiritualidad como elemento fundamental para la integridad del cuerpo humano | |
| El cuerpo humano y la integración con la madre naturaleza | ||
| Cosmogonía | Conociendo mi cuerpo. (anatomía) Equilibrio mente-espíritu (fisiología) | |
| El entorno y las enfermedades | ||
| "Cosmovivencia" | La vida como integralidad entre cuerpo, espíritu y naturaleza | |
| Ritos, ceremonias y rezos en la enfermedad (fisiopatología y terapéutica) | ||
| UNIDAD IV | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Como lograr el equilibrio con el medio ambiente a través de la espiritualidad | El entorno |
| Cosmogonía | Mi relación con la naturaleza y su influencia | |
| La naturaleza como tierra viva habitada y animada por espíritus diversos | ||
| "Cosmovivencia" | Cuidado del medio que nos rodea para el logro del bienestar individual y de la comunidad | |
| La supervivencia centrada en las relaciones con los espíritus de la selva para la protección contra las enfermedades. | ||
| UNIDAD V | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Conociendo al enfermo | Clínica médica |
| Semiología en el contexto de la interculturalidad | ||
| Cosmogonía | Estrategias de interacción intercultural para la interpretación de la semiología en el | |
| Diagnóstico de las enfermedades | ||
| Adquisición de herramientas para el examen físico con el fin de detectar lo que afecta al enfermo | ||
| "Cosmovivencia" | Cantos, ritos y ceremonias para la detección del mal que afecta al enfermo | |
| Elaboración de informes y referencias de pacientes | ||
| UNIDAD VI | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Elementos de apoyo para la detección de enfermedades. El microscopio | Paraclínicos |
| Cosmogonía | Adquirir las herramientas necesarias para la interpretación de los hallazgos a través del microscopio. | |
| Aprender a interpretar los exámenes paraclínicos y correlacionarlos con las enfermedades | ||
| "Cosmovivencia" | Prácticas con el microscopio para la realización de estudios de sangre, orina y heces | |
| UNIDAD VII | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| El medio ambiente y las enfermedades infecciosas y tropicales | Enfermedades infecciosas | |
| Cosmovisión | La espiritualidad en el contexto de las enfermedades infecciosas y tropicales | Enfermedades tropicales |
| Enfermedades de transmisión sexual relacionadas al individuo y su entorno | ETS | |
| Ruptura del mecanismo equilibrio-frío-calor del cuerpo | ||
| Cosmogonía | Prácticas tradicionales preventivas de enfermedades (individual, espiritual, social y ambiental) | |
| "Cosmovivencia" | Herbolaria. Uso de productos animales y minerales, masajes, etc. para el tratamiento de las enfermedades. | |
| Prevención de enfermedades de transmisión sexual, infecciosas y tropicales. | ||
| UNIDAD VIII | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| La fertilidad y fecundidad como estado natural de la mujer y su cultura | La mujer, el niño y adolescente | |
| Cosmovisión | El embarazo en la interculturalidad basado en el equilibrio y armonía del ser espiritual | |
| El niño y su desarrollo en nuestra cultura | ||
| La vacunación en el marco de las dimensiones sociales y culturales inmerso en la cosmovisión de sus pueblos | ||
| Cuidado de la mujer embarazada, pertinencia para la manera como se desarrollará el ser a lo largo de su vida | ||
| Cosmogonía | Diálogo de saberes para el cuidado del embarazo y sus complicaciones | |
| El parto como fenómeno sociocultural. Implicaciones familiares | ||
| Cantos, rezos y ceremonias en la fecundidad | ||
| Prohibiciones míticas durante el embarazo | ||
| "Cosmovivencia" | El parto. Visión holística y espiritual de la comunidad alrededor de la vida y su cuidado | |
| Prácticas sociales y culturales cargadas de simbolismos | ||
| Las inmunizaciones (vacunas) y otras medidas culturales para la prevención de las enfermedades | ||
| UNIDAD IX | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Creencias, como elementos esenciales de la civilización humana, basada en mitos para | Emergencias Motivos de consulta más frecuentes |
| La interpretación de las diversas enfermedades de urgencia, que amerita la resolución Inmediata, basado en la armonía y el equilibrio del ser con el medio que lo rodea. | ||
| Cosmogonía | Lograr la armonía del ser, hasta restablecer el equilibrio con la naturaleza (integralidad entre cuerpo, espíritu y naturaleza) | |
| Se fundamenta en la preservación de la madre tierra, por lo cual se debe tener el deber espiritual de proteger cuidar y preservar el equilibrio. Si la madre tierra se enferma, todo lo que está alrededor también se enferma. | ||
| Cantos, ritos y oraciones en el ejercicio necesario para el logro del equilibrio y restauración de la salud | ||
| "Cosmovivencia" | La medicina tradicional indígena y el rescate del conocimiento ancestral | |
| El herbolario y el conuco como herramienta fundamental para la preservación de sus culturas y tratamiento de enfermedades comunes | ||
| Adecuadas prácticas en la armonización | ||
| UNIDAD X | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| La salud como un derecho humano | Aspectos legales en la salud | |
| Acceso a los servicios de salud, reconocimiento a la salud indígena tradicional. | ||
| Cosmovisión | Adaptación de los servicios de salud a usos y costumbres indígenas | |
| Protección a los conocimientos medicinales ancestrales | ||
| El derecho indígena a la salud en los instrumentos internacionales de derechos humanos | ||
| Cosmogonía | El derecho indígena a la salud en la legislación interna venezolana | |
| Amenazas de la biopiratería. Propiedad intelectual | ||
| "Cosmovivencia" | Propuestas para trabajar cada una de las unidades con ejercicios, talleres y otros recursos pedagógicos | |
| UNIDAD XI | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Lograr el enfoque administrativo necesario para el control y registro de las enfermedades más frecuentes en la comunidad | Gestión administrativa |
| Cosmogonía | Manejo de la salud en la comunidad donde habito, así como control de los diversos medicamentos y herbolario | |
| "Cosmovivencia" | Elaboración de talleres de administración | |
| UNIDAD XII | ||
| Área | Sub-área | Unidad curricular |
| Cosmovisión | Encuentro con la comunidad. Valores de la medicina tradicional y occidental | Pasantía Experiencia intrahospitalaria Presentación de tesis de grado |
| Cosmogonía | Encuentro con consejo de ancianos y capitán de la comunidad | |
| El medio hospitalario en el contexto de la medicina tradicional y occidental | ||
| "Cosmovivencia" | Cuentos, mitos y tradiciones de su cultura |
| Unidad I | Introducción a la ciencia de la salud. |
| Unidad II | El medio que nos rodea. |
| Unidad III | El cuerpo humano. |
| Unidad IV | El entorno. |
| Unidad V | Clínica. |
| Unidad VI | Paraclínica. |
| Unidad VII | Enfermedades infecciosas. Medicina tropical. |
| Unidad VIII | La mujer y el niño. |
| Unidad IX | Emergencias y motivos de consulta más frecuentes. |
| Unidad X | Aspectos legales y salud. |
| Unidad XI | Gestiones administrativas. |
| Unidad XII | Pasantías y trabajo especial de grado. |
Cada unidad está contentiva de competencias de nivel I y II. Ésta última en término de habilidades/destrezas y actitudes.
El estudiante en planificación intercultural mención salud, comprende los conceptos establecidos desde sus saberes y tradiciones con relación a la salud y enfermedad y analiza los antecedentes y los principios básicos que debe aplicar en la aproximación diagnóstica a través de la elaboración de la historia clínica.
| Competencias Específicas | Habilidades y destrezas | Actitudes | Conocimientos | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Establece conceptos de salud y enfermedad. | Establece las diferencias entre salud y enfermedad. | Valora la importancia de la salud de su Pueblo y reconoce al paciente enfermo. | Entiende y menciona los conceptos sobre salud y enfermedad establecidos en su Pueblo. | Clase magistral Debate Lluvia de ideas | Evaluación oral Evaluación en equipo Portafolio |
| 2-Estudia la cosmovisión general y particular de su Pueblo. Entiende el concepto de armonización. | Comprende y compara las particularidades de la cosmovisión y reconoce la importancia de la armonización. | Aborda adecuadamente al paciente de acuerdo con la cosmovisión de su Pueblo. | Conoce las características culturales de los Pueblos indígenas en general y las de su Pueblo en particular. | Debate Discusión en su comunidad Lluvia de ideas | Evaluación oral con ancianos o expertos en cosmovisión Portafolio |
| 3-Establece las diferencias entre la medicina tradicional y la occidental. | Aprecia la importancia de los aportes positivos de la medicina tradicional y de la medicina occidental. | Aprecia la importancia del conocimiento fundamental del amplio campo de la medicina. | Reconoce las fortalezas y debilidades de la medicina tradicional y la medicina occidental. | Clase magistral Discusión Aprendizaje basado en problemas | Evaluación oral Evaluación en equipo Portafolio |
| 4-Detalla la historia de las enfermedades de su Pueblo. | Compara los antecedentes con la realidad actual de su Pueblo. | Valora la importancia de los aportes ancestrales y occidentales para la salud de su Pueblo. | Enumera los antecedentes históricos de las enfermedades más relevantes de su Pueblo. | Aprendizaje basado en problemas Presentación oral | Evaluación en equipo Portafolio |
| 5-Entiende las repercusiones de la medicina tradicional y de la medicina occidental. | Comprende los aportes de la medicina tradicional y de la medicina occidental. | Demuestra actitudes de respeto en el uso de la medicina tradicional y/u occidental. | Reconoce la importancia de la medicina tradicional y de la medicina occidental. | Debate Lluvia de ideas Discusión de ejemplos | Evaluación oral Evaluación en equipo Portafolio |
| 6-Comprende la importancia del chamanismo en su comunidad. | Aprecia y entiende la práctica del chamanismo en el restablecimiento del equilibrio del ser. | Demuestra actitud de respeto por las prácticas chamánicas. | Identifica los elementos fundamentales del chamanismo en la salud y la enfermedad. | Discusión Presentación con expertos, consejo de anciano | Evaluación oral Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, analiza la importancia del medio ambiente y de los recursos naturales, así como el manejo adecuado de los desechos para la prevención de las enfermedades.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Estudia el agua como recurso vital para su comunidad. | Reconoce la importancia del agua como elemento vital para su comunidad y elabora iniciativas para el conocimiento de la comunidad. | Valora el beneficio del agua como elemento vital para su comunidad. | Identifica la importancia del agua y el manejo adecuado para el bien de su comunidad. | Taller Seminario Discusión | Evaluación oral Portafolio |
| 2-Reconoce la importancia de la vivienda en un entorno saludable. | Aplica sus conocimientos para lograr la armonización entre la vivienda y el medio que la rodea. | Genera conocimiento para la preservación de la vivienda. | Describe la importancia de la vivienda y su convivencia en su medio ambiente. | Lluvia de ideas Discusión Trabajo en equipo | Evaluación oral Portafolio |
| 3-Reconoce los desechos orgánicos, así como el uso adecuado de ellos. | Realiza las prácticas adecuadas en el manejo de los desechos orgánicos | Demuestra interés en el manejo de los desechos orgánicos. | Menciona y maneja de manera adecuada cuáles son los desechos orgánicos. | Seminario Trabajo en equipo Exploración de campo | Evaluación en equipo Portafolio |
| 4-Entiende la importancia del trabajo comunitario para la prevención de las enfermedades. | Elabora un plan de trabajo adecuado para la prevención de las enfermedades. | Valora el trabajo en equipo para el logro de la prevención de las enfermedades. | Explica la necesidad del trabajo comunitario para la prevención de las enfermedades. | Seminario Clase magistral Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Trabajo en equipo Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realiza la aproximación al conocimiento del cuerpo humano.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-El cuerpo humano y su relación con el cosmos. | Compara las características del cuerpo humano con el cosmos y elabora una síntesis para su comprensión. | Valora la importancia de los elementos del cuerpo humano y la cosmovisión de su Pueblo. | Describe las características generales del cuerpo humano y su relación con el cosmos. | Seminario Presentación grupal Reunión con expertos | Evaluación oral Portafolio |
| 2-La anatomía humana. | Comprende la anatomía del cuerpo humano. | Demuestra interés en el conocimiento de las particularidades anatómicas del cuerpo humano. | Detalla la anatomía humana de acuerdo a regiones e identifica los órganos en la relación topográfica. | Clase magistral Seminario | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 3-El funcionamiento normal de las glándulas y órganos del cuerpo humano. (Fisiología) | Maneja el adecuado funcionamiento del cuerpo humano. | Demuestra interés en el funcionamiento normal de glándulas, órganos y estructuras en general del cuerpo humano. | Comprende el funcionamiento normal de las glándulas y órganos del cuerpo humano. | Clase magistral Seminario | Evaluación escrita Portafolio |
| 4-Anormalidades del funcionamiento del cuerpo humano y su relación con el entorno. (Fisiopatología) | Analiza las alteraciones fisiológicas del cuerpo humano. | Aborda de manera adecuada las alteraciones fisiológicas del cuerpo humano. | Comprende lo relacionado a la fisiopatología del cuerpo humano y su relación con el entorno. | Clase magistral Seminario | Evaluación escrita Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, entiende la importancia del ambiente y la espiritualidad en común equilibrio como agentes fundamentales en la prevención de la enfermedad.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-El medio ambiente. La naturaleza. | Reconoce la importancia del medio ambiente como ente fundamental en el equilibrio del ser. (salud) | Valora el medio ambiente y la naturaleza y fomenta su respeto y cuido. | Comprende la importancia del medio ambiente y sus cuidados, para el logro del equilibrio y en consecuencia para la salud. | Exposición. Seminario Discusión grupal | Portafolio |
| 2-La espiritualidad. Ritos. | Reconoce la importancia de la espiritualidad, ritos y rezos como elementos fundamentales en la salud de su comunidad. | Asume la espiritualidad como componente fundamental de sus tradiciones y lo incorpora a sus herramientas de trabajo. | Entiende la importancia de la espiritualidad en la concepción del hombre para su Pueblo. | Seminario Lluvia de ideas Exposición del Chamán | Evaluación oral Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realiza la aproximación diagnóstica basada en el interrogatorio y el examen físico.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Elabora la historia clínica realizando la anamnesis y el examen físico. | Realiza con precisión la historia clínica. | Desarrolla la historia clínica de manera adecuada incluyendo elementos fundamentales de su cultura, así como sus valores espirituales. | Describe las partes de la historia clínica. | Clase magistral Discrimina los aspectos relevantes de la historia clínica. Maneja adecuadamente el formato de la historia clínica. | Evaluación oral Portafolio |
| 2-Semiología y vocabulario. | Reconoce de acuerdo a las maniobras semiológicas las entidades patológicas. | Demuestra interés por las adecuadas maniobras semiológicas para el diagnóstico de las diferentes entidades nosológicas. | Identifica los elementos semiológicos necesarios para la identificación de las diversas patologías. Define el glosario de términos médicos utilizado en el formato institucional de la historia clínica. | Clase magistral Aprendizaje con pacientes | Evaluación oral Discusión de caso clínico Portafolio |
| 3-Informe del paciente. | Selecciona los elementos importantes de la historia clínica para la elaboración de informes. | Asume con responsabilidad la importancia de la adecuada elaboración del informe clínico. | Efectúa de manera clara y precisa los informes clínicos de ingreso o referencia. | Discusión en equipo. Trabajo en equipo con ejemplos. | Evaluación continua Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, comprende la importancia del microscopio para la detección de diversas enfermedades, así como la interpretación de los diversos estudios paraclínicos.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Comprende la importancia del uso del microscopio. | Reconoce diversas patologías al microscopio (heces, orina, sangre, etc.). | Valora la importancia del microscopio y el reconocimiento de las enfermedades para su comunidad. | Maneja de manera adecuada los principios del microscopio e identifica algunas entidades nosológicas. | Clase magistral Seminario Práctica de laboratorio Trabajo de campo | Evaluación escrita Evaluación práctica Portafolio |
| 2-Exámenes paraclínicos. | Selecciona los estudios paraclínicos necesarios de acuerdo a la patología. | Analiza con detenimiento los resultados y los confronta con los hallazgos de la historia clínica del paciente. | Enumera los exámenes de laboratorio e imagenológico requeridos según el tipo de patología. | Clase magistral Práctica de laboratorio Trabajo de campo | Evaluación escrita Evaluación práctica Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realiza la aproximación diagnóstica con base al interrogatorio, examen físico y estudios complementarios del paciente con enfermedades infecciosas y tropicales.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Reconoce las enfermedades parasitarias más frecuentes. | Interpreta cada una de las enfermedades parasitarias y reconoce la importancia de la prevención. | Demuestra interés por la prevención y el tratamiento de las enfermedades parasitarias. | Enumera las diferentes enfermedades parasitarias e identifica cada una de ellas. | Clase magistral Seminario Trabajo de campo Trabajo en laboratorio | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
| 2-Reconoce las enfermedades de transmisión sexual. | Aplica las medidas preventivas y terapéuticas necesarias. | Desarrolla mecanismos preventivos relacionados a las enfermedades de trasmisión sexual. | Identifica las diversas enfermedades de transmisión sexual (sífilis, gonorrea, virus de papiloma humano, VIH, etc.). | Clase magistral Seminarios Trabajo de grupo | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
| 3-Reconoce al paciente con paludismo, así como las zonas endémicas y epidémicas de esta entidad. | Aplica las medidas preventivas y terapéuticas necesarias. | Asume la responsabilidad de la prevención e interviene en políticas de Estado para el cuido de su territorio. | Describe las manifestaciones clínicas del paciente con paludismo, así como menciona las zonas endémicas y epidémicas. | Clase magistral Seminarios Trabajo de campo | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
| 4-Reconoce al paciente con tuberculosis (TBC). | Aplica las medidas preventivas y terapéuticas necesarias. | Genera mecanismos de denuncia ante instancias gubernamentales para el control de la TBC. | Define las características del paciente con TBC. Describe las manifestaciones clínicas del paciente TBC. | Clase magistral Seminarios Trabajo de campo | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
| 5-Reconoce al paciente con oncocercosis y leishmaniasis, así como las zonas endémicas de esta entidad. | Aplica las medidas preventivas y terapéuticas necesarias. | Asume la responsabilidad de la prevención e interviene en políticas de Estado para el cuido de su territorio. | Define las características del paciente con oncocercosis o leishmaniasis. Describe las manifestaciones clínicas del paciente con oncocercosis y leishmaniasis, así como menciona las zonas endémicas y epidémicas. | Clase magistral Seminarios Trabajo de campo | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
| 6-Reconoce al paciente con Virus de inmunodeficiencia humana (VIH). | Aplica las medidas preventivas y terapéuticas necesarias. | Asume la responsabilidad de la prevención e interviene en políticas de Estado para el cuido de su territorio. | Define las características del paciente con VIH. Describe las manifestaciones clínicas del paciente con VIH. | Clase magistral Seminarios Trabajo de campo | Evaluación oral Evaluación escrita Discusión Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realiza la aproximación diagnóstica al paciente, con base al interrogatorio, examen físico, y estudios complementarios relacionados a la mujer y el niño (a).
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Comprende la importancia de la planificación familiar. | Reconoce la complejidad de la planificación familiar en el entorno cultural. | Fomenta la planificación familiar con respeto a la cultura y tradición de cada Pueblo. | Maneja con claridad los aspectos de la planificación familiar teniendo en cuenta la interculturalidad. | Clase magistral Discusión Lluvia de ideas | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 2-Reconoce la importancia del control, cuidado y atención del embarazo y sus complicaciones. | Aplica sus conocimientos a lo concerniente al embarazo, su cuido, atención y manejo de las complicaciones. | Fomenta el adecuado manejo del embarazo y está atento a las posibles complicaciones. | Maneja adecuadamente lo concerniente al cuidado, control y atención del embarazo y sus complicaciones. | Clase magistral Discusión Estrategias grupales | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 3-Entiende lo relacionado a los cuidados del puerperio. | Reconoce las características normales del puerperio e identifica sus complicaciones. | Valora al puerperio como una condición fisiológica. | Describe los cuidados del puerperio. | Clase magistral Discusión | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 4-El recién nacido.(RN) | Reconoce e interpreta eventualidades nosológicas del recién nacido. | Discrimina con claridad el desarrollo normal del recién nacido. | Describe con claridad la evolución normal del recién nacido. | Clase magistral Discusión | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 5-El niño y el adolescente. | Reconoce e interpreta eventualidades nosológicas del niño y el adolescente. | Discrimina con claridad el desarrollo normal del niño y el adolescente. | Describe con claridad la evolución normal del niño y el adolescente. | Clase magistral Discusión | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 6-Comprende la importancia de las Inmunizaciones. | Reconoce la importancia de las inmunizaciones. | Valora la importancia de las inmunizaciones para un Pueblo saludable. | Menciona las inmunizaciones correspondientes a cada etapa de la vida del RN, niño y adolescente. | Clase magistral Discusión Estrategias grupales | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 7-Establece la necesidad e importancia de la salud dental. | Explica la importancia de la salud dental en su Pueblo. | Aprecia la formación en salud dental de su comunidad. | Define la importancia de la salud dental. | Discusión Estrategias grupales | Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realiza la aproximación diagnóstica de los diversos pacientes con base al interrogatorio, examen físico y estudios complementarios de los motivos de consulta más frecuentes y de las emergencias.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Motivos de consulta más frecuentes I. | Reconoce las patologías más frecuentes de su Pueblo y elabora un plan de trabajo. | Aborda al paciente de acuerdo con la patología identificada. | Maneja con claridad las patologías más frecuentes de su Pueblo. | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 2-Motivos de consulta más frecuentes II. | Reconoce las patologías más frecuentes de su Pueblo y elabora un plan de trabajo. | Aborda al paciente de acuerdo con la patología identificada. | Maneja con claridad las patologías más frecuentes de su Pueblo. | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 3-Manejo del politraumatizado Atención primaria. | Efectúa de manera acuciosa el diagnóstico del paciente "politraumatizado" y realiza las primeras medidas de auxilio. | Valora la atención primaria del paciente "politraumatizado" | Establece las prioridades en la atención del paciente "politraumatizado". | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 4-Abdomen agudo. | Reconoce de acuerdo a la historia clínica, las características del paciente con abdomen agudo. | Valora la atención primaria del paciente con abdomen agudo. | Identifica de acuerdo con la historia clínica al paciente con abdomen agudo. | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 5-Fracturas. Inmovilizaciones Atención primaria. | Reconoce de acuerdo a la historia clínica, las características del paciente con fracturas, contusiones, esguinces, etc. | Valora la atención primaria del paciente con fracturas, contusiones, esguinces, etc. | Identifica de acuerdo a la historia clínica al paciente con fracturas, contusiones, esguince, etc. | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 6-Shock séptico. Shock hemorrágico. | Reconoce de acuerdo con la historia clínica, las características del paciente con shock séptico y shock hemorrágico. | Valora la atención primaria del paciente con shock séptico y shock hemorrágico. | Identifica de acuerdo con la historia clínica al paciente con shock séptico y shock hemorrágico | Clase magistral Seminario Trabajo en equipo | Evaluación oral Evaluación escrita Presentación de casos Portafolio |
| 7-Procedimientos de cirugía menor. Cuidados de las heridas. | Practica procedimientos de cirugía menor y realiza el cuidado de las heridas. | Demuestra conocimientos para la realización de procedimientos de cirugía menor y el cuidado de las heridas. | Efectúa procedimientos de cirugía menor y maneja de manera adecuada el cuidado de las heridas. | Seminario Trabajo en equipo Trabajo de campo | Evaluación práctica Portafolio |
| 8-Medicamentos. Etnobotánica. Herbolario. | Reconoce los medicamentos de uso más frecuentes y selecciona el adecuado para el manejo de las diversas patologías. | Valora la importancia del uso racional de los medicamentos y fomenta la etnobotánica en su Pueblo. | Identifica los medicamentos de uso más frecuentes, así como los de "etnomedicina" y hace uso racional de cada uno de ellos. | Clase magistral Seminario Presentación del herbolario propio de su Pueblo | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, comprende los derechos y deberes como agente de salud, así como de los pacientes.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Estudia los derechos humanos de los Pueblos indígenas. | Interpreta los derechos y deberes de su Pueblo y los pone en práctica. | Fomenta el conocimiento sobre los derechos y deberes de su Pueblo. | Maneja a plenitud lo concerniente a los derechos humanos y en particular lo relacionado a los derechos de los Pueblos indígenas. | Clase magistral Seminario Discusión grupal | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 2-Comprende la importancia de la ética en la salud intercultural. | Practica con claridad los valores de la ética profesional. | Demuestra profundo respeto al paciente y su cultura, así como a las creencias de su comunidad. | Maneja los valores éticos en su relación con los pacientes y la interrelación intercultural. | Clase magistral Seminario Discusión grupal | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
| 3-Establece la importancia de la propiedad intelectual y la biopiratería. | Reconoce la importancia del derecho a la propiedad intelectual y el conocimiento de la biopiratería. | Demuestra interés sobre los derechos que asisten a su Pueblo en cuanto a la propiedad intelectual y la biopiratería. | Define los conceptos de la propiedad intelectual y la biopiratería. | Clase magistral Análisis de ejemplos de biopiratería | Evaluación oral Evaluación escrita Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, comprende la importancia de la gestión administrativa para el manejo epidemiológico, así como del centro de salud y farmacia en su comunidad.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Entiende la importancia del manejo epidemiológico. | Reconoce la importancia de la epidemiología en su ámbito profesional. | Demuestra interés por la epidemiología. | Detalla con precisión los elementos epidemiológicos incorporándolos a su quehacer diario. | Clase magistral Discusión con ejemplos | Evaluación oral Evaluación escrita Seminarios Portafolio |
| 2-Comprende el manejo adecuado de un centro de salud y su farmacia incluyendo la etnobotánica. | Aplica sus conocimientos en el adecuado manejo del centro de salud. | Demuestra interés por el mejoramiento del centro de salud donde labora. | Describe su centro de salud estableciendo sus normas. Maneja de manera adecuada los medicamentos. | Discusión Trabajo de campo Visita a centros de salud | Evaluación continua Portafolio |
El estudiante en planificación intercultural mención salud, realizará pasantías por centros de salud así como en su comunidad con el fin de poner en práctica los conocimientos adquiridos y al final del curso presentará la tesis final de grado.
| Competencias específicas | Habilidades y destrezas (Componentes procedimentales) | Actitudes (Componentes actitudinales) | Conocimientos (Componentes conceptuales) | Experiencia de aprendizaje | Estrategia de evaluación |
|---|---|---|---|---|---|
| 1-Identifica en cada una de las pasantías, los elementos fundamentales de la práctica relacionada a la salud y la enfermedad. | Practica todo lo relacionado a los conocimientos adquiridos durante su formación académica. | Desarrolla con detalle en la práctica, lo relacionado a su formación en salud intercultural. | Maneja de manera adecuada la historia clínica en el contexto de la interculturalidad. | Clase magistral Seminarios Evaluación de pacientes Trabajo de campo | Evaluación continua Evaluación oral con los pacientes. Revista |
| Trabajo especial de grado | Evaluación oral y evaluación escrita |
En el contexto de la evaluación nos planteamos que, en la misma, debe participar no solo el profesor de la UIV, desde una perspectiva horizontal, sino también aquellos que conforman el entorno cultural del estudiante. En ese sentido la participación constante de la comunidad y consejo de anciano como ente regulador de las tradiciones juega un rol fundamental para la evaluación. De allí que las estrategias o experiencias de aprendizajes diseñadas, como lluvia de ideas, trabajo de campo en sus comunidades, debates, discusiones grupales, presentación con expertos en cosmovisión y consejo de ancianos, uso del portafolio, evaluaciones grupales, entre otras (todas toman en cuenta lo comunitario y experiencias grupales) forman parte de un todo que integra conceptos fundamentales de la interculturalidad.
4 Semestres.
4 unidades el I Semestre y 4 unidades II Semestre para un total de VIII unidades.
3 unidades el III Semestre.
I unidad el IV Semestre, correspondiente a pasantía y presentación de tesis.
Distribución horaria:
-Cada semestre 720 horas.
- Cada unidad de un total de XII unidades, sería 180 horas por unidad (2160 h).
- Total para el programa (mención salud): 2880 horas.
Asignatura: Introducción a la ciencia de la salud.
Temas:
1.- Concepto de:
a- Salud y enfermedad.
b- Cosmovisión general y particular. Armonización.
c- Medicina tradicional. Medicina occidental.
2.- Historia.
a- Nuestra historia. La salud y la enfermedad.
b- Medicina tradicional y occidental. Sus repercusiones en nuestra comunidad.
c- La cultura milenaria en salud y enfermedad. Ejemplos
d- Entendiendo el chamanismo.
Asignatura: El medio que nos rodea.
Temas:
1- El agua.
2- La vivienda.
3- Desechos orgánicos. Manejos. Usos.
4-Nuestra comunidad. Cuidados para la prevención de las enfermedades.
Asignatura: El cuerpo humano.
Temas:
1- Conociendo el cuerpo humano. La cosmovisión.
2- Anatomía básica.
3- Fisiología.
4- Fisiopatología.
Asignatura: El entorno.
Temas:
1- El medio ambiente. La naturaleza. Cuidados.
2- La espiritualidad.
Asignatura: Clínica médica.
Temas:
1- Abordaje del paciente. Historia clínica.
2- Semiología básica. Descripción y vocabulario.
3- El informe del paciente.
Asignatura: Paraclínicos.
Temas:
1- El microscopio. Importancia e interpretación (heces, orina, sangre).
2- Laboratorio. Interpretación.
Asignatura: Enfermedades infecciosas. Medicina tropical.
Temas:
1- Enfermedades parasitarias.
2- Enfermedades de transmisión sexual.
3- Paludismo.
4- Tuberculosis.
5- Oncocercosis. Leishmaniasis.
6- VIH.
Asignatura: La mujer y el niño.
Temas:
1- Planificación familiar.
2- Embarazo: Control, cuidados, atención, complicaciones.
3- Puerperio.
4- El recién nacido.
5- El Niño y el adolescente.
6- Inmunizaciones.
7- Salud dental.
Asignatura: Motivos de consulta más frecuentes y emergencias.
Temas:
1- Motivos de consulta más frecuentes I.
2- Motivos de consultas más frecuentes II.
3- Politraumatizado. Atención primaria.
4- Abdomen agudo.
5- Fracturas. Inmovilizaciones. Atención primaria.
6- Shock séptico. Shock hemorrágico.
7- Procedimientos de cirugía menor. Curas de heridas.
8- Los medicamentos. Etnobotánica. Herbolario.
Asignatura: Aspectos legales en la salud.
Temas:
1- Derechos humanos. Derechos indígenas.
2- Ética en la salud.
3- Propiedad intelectual. Biopiratería.
Asignatura: Gestión administrativa.
Temas:
1- Epidemiología básica.
2- Manejo de un centro de salud. Farmacia.
Asignatura: Pasantías y trabajo de grado.
Temas:
1- Trabajo de grado.
2- Seminario II.
"Sin concientizacion no hay emancipación indígena, y esta sólo se consigue formando nuevos educadores". José Maria Korta La Sarte s.j.